Els alumes de primera i segona ensenyança reconeixen fer un mal ús de l’iPad

Els resultats de l’enquesta sobre l’ús de dispositius digitals a les aules, impulsada pel departament d’Ensenyament Superior, Recerca i Innovació Tecnològica del Govern i l’àrea de Sociologia d’Andorra Recerca + Innovació, han donat com a primeres conclusions que s’ha de reduir l’ús dels dispositius digitals en l’àmbit educatiu. L’enquesta, que s’ha realitzat als docents i alumnes del darrer curs de primera ensenyança i els dos cursos de segona ensenyança del sistema educatiu andorrà, ha recollit que, en termes generals, tant docents com alumnes veuen que la implementació d’una tauleta digital personal acaba sent una distracció en molts casos, tot i els seus beneficis. “No és un pas endarrere, és un pas endavant” ha mencionat el director d’Ensenyament Superior, Recerca i Innovació Tecnològica, Xavier Campuzano, afegint que els objectius sobre avançar amb la digitalització, no fer ús dels llibres de text, facilitar treballs en projecte que implementen la recerca encara seran, però s’ha de moderar la utilització d’aquesta eina. En aquest sentit, s’ha recordat que, abans de l’inici del curs 2025-2026, ja estaran disponibles per als docents el nou sistema amb Chromebooks que afavoriran pedagògicament en les aules.

Un 63,4% dels docents (161) i un 69,7% dels alumnes (720) han participat en l’enquesta que ha permès tenir una visió general, tot i que no específica, de l’ús de les tauletes a les aules com a recurs d’aprenentatge. Majoritàriament, més d’un 69%, els professors han valorat que la tecnologia pot arribar a distreure i que, actualment, aporta més desavantatges que avantatges. Per la seva banda, sobten les dades obtingudes dels alumnes, on poc més del 50% han mencionat que la distracció amb l’iPad és una realitat i que solen accedir a altres aplicacions no pedagògiques durant les classes. Això demostra que, si bé el dispositiu digital personal fomenta la recerca, el treball col·laboratiu o la introducció en la nova societat digital, la manca de control provoca que els alumnes puguin fer un ús indegut durant l’horari lectiu. “És un dispositiu personal, que se l’emporten a casa i que, encara que estigui connectat a una xarxa controlada pel centre educatiu i el Govern, és molt difícil limitar l’accés a certes aplicacions” ha mencionat Campuzano. A més, ha declarat que amb el sistema operatiu d’Apple, moltes de les aplicacions que es van llençar fa uns anys per fomentar el control dels aparells per part dels docents, no estan disponibles a Andorra, limitant així aquesta capacitat. Així mateix, un 60,1% dels alumnes aposten per reduir el nombre d’hores que es fan servir a classe, i, a més, demanen més control a les xarxes escolars per a evitar distraccions.

També s’ha vist que l’ús dels recursos digitals durant la classe no supera el 50% del temps, tant en primera com en segona ensenyança, i que hi ha la creença general que s’ha de moderar l’ús, una reducció que, com ja ha esmentat Campuzano prèviament, estarà justificada segons les dades recollides. Per la seva banda, el coordinador de l’àrea de Sociologia d’Andorra Recerca + Innovació (AR+I), Joan Micó, ha evidenciat que un dels riscos claus a combatre és la distracció, sobretot amb l’alumnat de major edat. Segons s’extreu del treball, un 42,3% dels enquestats considera que es distreu amb continguts aliens a la tasca educativa.

Per aquest motiu, i en relació amb el canvi de sistema que es vol implementar a partir del curs vinent des de l’executiu, l’enquesta ha acabat de consolidar la idea que introduir “un mòbil a les aules, que no et permet trucar, però et permet fer tota la resta”, segons ha declarat Campuzano, després de 12 anys de la implementació del Permsea a Andorra aporta més desavantatges pel que fa a la manca de concentració a l’aula. “Abans de final de curs, ja estaran disponibles 500 Chromebooks, amb una inversió de més de 200.000 euros, perquè els docents s’acostumin i puguin iniciar el curs totalment familiaritzats amb la nova eina” ha recordat el director d’Ensenyament Superior, Recerca i Innovació Tecnològica. Una nova metodologia que no tornarà a implementar el paper, ja que “els estudiants tindran deures a casa de forma online”, sinó que no existirà la necessitat que els joves portin a les aules el seu dispositiu electrònica personal, evitant a l’hora problemes de l’estat del dispositiu, així com la reducció de casos d’aïllament, assetjament o salut mental que els professors pensen que es provoquen de forma recurrent, mentre que els alumnes discrepen en aquest sentit.

Finalment, Campuzano ha mencionat Andorra no pot donar l’esquena a la tecnologia, i és per aquest motiu que es vol treure el màxim profit pedagògic per “millorar resultats i l’educació global”. “A la conclusió que estem arribant és que utilitzar les pantalles com a regulador emocional, és a dir, donar una pantalla perquè el nen es calmi i no molesti, encara que sigui un minut, pot fer més mal que dues hores de mates en pantalla” ha mencionat. Per la seva banda, Micó ha declarat que, si bé la línia és bona, hi ha aspectes a millorar i altres a mantenir. “No és un problema exclusiu de l’ús de la tecnologia en l’escola, és un problema social” ha conclòs.